来源：福建师大师德师风教育专题网
编者按
为贯彻落实《中共教育部党组关于完善高校教师思想政治和师德师风建设工作体制机制的指导意见》，不断加强《新时代高校教师职业行为十项准则》（以下简称“十项准则”）宣传教育，切实增强广大教师践行职业行为准则的思想自觉和行动自觉。教师工作部特推出师德教育之警示案例专栏，通过梳理教育部公开曝光的违反教师职业行为十项准则典型案例，以案明理，以案释规，帮助大家更加准确地理解把握“十项准则”，树牢师德规范，坚守行为底线，做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。
警示案例
案例一：
某高校教师郎某某使用低俗不雅方式授课问题。2020年9月，郎某某使用低俗不雅的图文在校讲授日语课程，影响恶劣。
案例二：
中南大学教师陈某性骚扰女学生等问题。2013—2017年间，陈某先后出现性骚扰女学生、向学生索要并收受礼品、在课堂讲授与教学无关的内容等行为。
案例分析
由上述2个案例，我们可以看出：
案例一当中，郎某某的行为严重违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第三项规定。案例二当中，陈某某的行为违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第四、六、九项规定。
处分结果
案例一：
根据《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等相关规定，给予郎某某停课、调离教学工作岗位处理，并对其进行通报批评、取消年度评优资格、扣罚绩效工资；对该教师所在二级学院进行通报批评。
案例二：
根据《中国共产党纪律处分条例》《事业单位工作人员处分暂行规定》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等相关规定，给予陈某留党察看、降低岗位等级处分，并调离教学岗位。其所在学院党政主要负责人向学校党委作出检讨。
上述师德违规问题的涉事教师和从教人员，都受到严肃处理。这反映出在党中央高度重视和对师德师风建设工作重要部署下，各地各校深入落实教师职业行为十项准则，对师德违规问题“零容忍”的坚决态度。同时，也反映出当前仍有极个别教师在思想上、行为上缺乏对纪律和准则的敬畏，顶风违纪，受到严肃处理，教训极为深刻。广大教师要引以为戒，牢固树立底线意识，切实增强遵守教师职业行为十项准则的思想自觉和行动自觉，坚守为党育人、为国育才的初心，不断涵养高尚师德，以德施教、以德育德，做党和人民满意的“四有”好老师。
反思与领悟
上述两位教师，一位使用低俗不雅方式授课，一位先后出现性骚扰女学生、向学生索要并收受礼品、在课堂讲授与教学无关的内容等行为，其行为触碰到了师德底线，这两位教师和我们心目中的教师形象大相径庭。
第一，大学是传播先进文化的教育高地，是坚定师生文化自信的前沿阵地。大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干，放飞梦想的地方。广大教师要努力成为社会主义先进文化的传播者、引领者和示范者，要坚持主旋律，弘扬真善美、传递正能量，做到以文育人、以文化人，引导学生形成向上、向善的精神力量。
第二，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。散布淫秽内容、封建迷信、宗教极端思想，直接损害学生身心健康，严重损害着德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的培养。
第三，教师要用好课堂、讲坛、讲座、媒体、校园文化等载体，积极培育和践行社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观润物无声地浸润学生的心田，转化日常行为，把社会主义核心价值观渗透到教书育人全过程，内化为大学生的个体价值观，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。
延伸阅读
谱就师德师风建设的时代诗篇
人民教育家于漪
学习《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（以下简称“意见”），作为一名在基础教育战线上奋斗了近70年的老教师，我感到很振奋，因为《意见》给师德师风建设指明了方向。方向明晰，心里就更加亮堂，脚下的路走得就更加坚实。
人是要有灵魂的，做一名中国的教师，便要有一颗当代中国的教师魂。《意见》旗帜鲜明地提出，“坚持思想铸魂，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑”“坚持价值导向，引导教师带头践行社会主义核心价值观”“坚持党建引领，充分发挥教师党支部和党员教师作用”，这为当前的师德师风建设工作牢牢确立了“定盘星”和“教师魂”。我总认为，教育顶顶重要的，是首先必须搞清楚“培养怎样的人”“为谁培养人”的问题。心中有了这样的“定盘星”，有了这样的“教师魂”，作为一名当代中国的教师，在教书育人大业中，就会自觉地恢弘自己的胸襟，树立理想信念，培育道德情操，夯筑扎实学识，奉献仁爱之心，让生命与使命结伴同行，不负时代，不负韶华，不负党和国家的嘱托，不负每一个青春的生命和亿万家庭的幸福，就会倾情尽力，孜孜矻矻，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而培育英才。
《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”意思是，作为人师，就要德才兼备，智慧如泉水一般喷涌而出，思想行为堪为学生的榜样。《意见》将“突出课堂育德，在教育教学中提升师德素养”作为师德师风建设的重要内容，引导广大教师充分发挥课堂主渠道作用，守好讲台主阵地，在教育教学全过程中贯彻落实立德树人根本任务，不仅体现了对教育规律的深刻理解和认识，而且抓住了师德师风建设的牛鼻子。我从几十年的教学经验中深刻体会到，教师生涯中最大的事就是一个心眼为学生，这不只是说说，而是要身体力行，倾注心血地把课上好，把所教学科的育人功能在课堂上充分彰显出来，让学生的德性与智性得到最大程度的启迪、润泽和提升，深刻领悟到报效国家和民族、爱己爱人的道理。这就是真善，就是仁爱，就是大爱，是教师最根本同时也是最重要的师德。我们有理由相信，《意见》的相关条款，必能引导教师坚守教育的神圣，执着追求业务水平的提升，不断追求课堂教学的高境界，在教育教学中创造育人的业绩。
尤其让我这名老教师感到振奋的是，《意见》在“将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程”、强化规则意识、完善监督体系的同时，强调“突出典型树德，持续开展优秀教师选树宣传”的正向引导，这一方面守住了师德师风建设的底线，一方面着力于树典型，鼓干劲，扬正气，弘扬正能量。我始终认为，我们教师队伍的整体思想道德水平处在社会道德建设的前列。全国1600多万教师，一直默默耕耘在培养学生成长成人的第一线，播撒青春、艰苦备尝、无怨无悔。在高速发展的社会现实中，在高标准教育要求面前，他们经常背负着不能承受之重，甚至难免还要承受莫名的误解、指责、怪罪。但绝大多数教师并未把责任推向客观，而是认真学习，努力改进，力争与学生共同成长，志在教育实践中不断修炼，成为高素质、专业化的教师。勿庸讳言，在庞大的教师队伍中有为数极少的违背师德的人和事，的确令人不齿，但可贵的是，整个教师群体对这类“害群之马”的所作所为不仅不认同，而且深恶痛绝并自觉地引此以为儆戒。因此，我坚定地认为，在社会转型、价值取向多元的当今社会，选择教师职业，选择向青少年学生传承人类精神文明作为自身的追求，本身就是一种志气，一种境界，更何况还有那么多“师德楷模”“最美教师”等模范人物，他们身上绽放的师性光辉，无不引领着教师队伍不断追求师德的高境界。这些模范典型人物的感人事迹，是新时代师德师风建设的宝贵资源，具有不可取代的教育力量和示范作用。
着力提振师道尊严，营造全社会尊师重教氛围，是《意见》的一个很大亮点，无论从教育内部，还是就整个社会来说，都具有重大意义，也非常具有时代迫切性和现实针对性。很长一段时间以来，我们总是有意无意地在刻意回避着“师道尊严”，仿佛这是封建意识的余孽，一提“师道尊严”，便会与“学生第一”的观念相对立起来。其实并不然。在中国传统文化中，师道是和天地、国家、父母一起，被人们所敬仰、所尊崇的，因为这一职业，关乎文明的延续，关乎民族的发展。如此看来，“师道”怎么能够没有“尊严”呢！事实上，历史实践一再证明，什么时候“师道”有了“尊严”，什么时候社会就会昌明；相反，一旦“师道尊严”扫地，社会就一定是出了问题，元朝就是典型的例子。因此，《意见》第五条“着力营造全社会尊师重教氛围”的四个条款，不仅是师德师风建设方面的得力举措，而且是我们的“文化自信”在营造健康、积极、向上的社会风气、校园风气上的具体表现。
我虽然已是年过九十的耄耋老教师了，但是看到《意见》，就仿佛读到了一首优美的诗篇一样十分激动。我坚定地相信，《意见》的出台，对于加强新时代教师队伍建设，提升教师职业道德水平，促进教育质量的整体发展，必定发挥重大作用！
